Lektionsplanering
Årskurs: 9
Ämne: Historia
Tema: Historiabruk
Koppling till styrdokument
Centralt innehåll
“Diskussioner om hur och i vilket syfte historia kan brukas i olika sammanhang.” [Lgr 22, Historia, Åk. 7-9]
Betygskriterier
“Eleven för enkla resonemang om hur historia kan brukas i olika sammanhang och för olika syften.” [Lgr 22, Historia, Åk. 9]
Lärarledda instruktioner
Introduktion till historiebruk (10 min)
- Presentera begreppet historiebruk och dess betydelse i olika sammanhang.
- Diskutera varför och hur historia används för att påverka nutida händelser och beslut.
- Förklara vikten av kritiskt tänkande när man tar del av historiska berättelser.
Exempel på historiebruk (10 min)
- Ge exempel på olika sätt historia används i samhället, som i media, politik och utbildning.
- Diskutera hur historiska verkligheter kan framställas på olika sätt beroende på avsikten.
- Fråga eleverna om de har sett exempel på historiebruk i aktuella nyheter eller filmer.
Källkritik i historiebruk (15 min)
- Introducera begreppet källkritik och dess relevans i samband med historiebruk.
- Gå igenom några grundläggande frågor man bör ställa när man bedömer en historisk källa.
- Be eleverna att ge exempel på källor de anser vara trovärdiga eller mindre trovärdiga.
Sammanfattning och diskussion (15 min)
- Sammanfatta viktiga punkter kring historiebruk och källkritik.
- Diskutera hur förståelsen av historiebruk kan påverka deras syn på nutiden.
- Be eleverna att reflektera över hur de själva kan använda sin kunskap om historiebruk i sitt eget liv.
Ämnesbegrepp
| Begrepp | Förklaring | Etymologi |
|---|---|---|
| Historiabruk | Användning av historisk information för att påverka samtiden. | Härstammar från grekiskan “historia”, vilket innebär “undersökning”. |
| Källkritik | Metoder för att bedöma trovärdigheten hos historiska källor. | “Källa” härrör sig från det gamla franska ordet “cella”, som betyder “rum”. |
| Primärkälla | Förstahandsinformation från en viss historisk tid. | “Primär” kommer från latinets “primarius”, som betyder “först” eller “ursprunglig”. |
| Sekundärkälla | Tredjehandsinformation som analyserar primärkällor. | “Sekundär” från latinets “secundarius”, som betyder “andra”. |
| Historieskrivning | Processen att skriva ner historisk information och tolka den. | “Skrivning” härstammar från fornnordiska “skrifa”, som betyder “att skriva”. |
Diskussionsfrågor
- A. Hur kan historiska berättelser påverka vår förståelse av samtida frågor? Reflektera över exempel från nyheterna.
- B. Vad betyder det att se på historia ur olika perspektiv, och hur kan detta påverka vår tolkning av det förflutna? Diskutera kort vilka perspektiv som ofta saknas i mainstream-historien.
- C. Anser du att det är viktigt att ha kritiska verktyg för att bedöma historiska källor? Vilka konsekvenser kan det få om vi inte utövar källkritik?
Aktivitet
Eleverna delas in i små grupper och tilldelas olika historiska händelser att undersöka hur dessa har använts i politiska debatter, populärkultur eller utbildning. Varje grupp ska skapa en presentation där de diskuterar sin händelse, inklusive hur den har framställts, vilka aktörer som står bakom framställningen, och vilket syfte denna framställning kan ha. Presentationerna ska hjälpa eleverna att förstå hur historiebruk kan forma vår förståelse av både det förflutna och nutiden.
Exit-ticket
| Frågor | Svar |
|---|---|
| Vad innebär historiabruk? | Användning av historia för olika syften. |
| Vad är skillnaden mellan en primär- och sekundärkälla? | En primärkälla är förstahandsinformation, medan en sekundärkälla är andrahandsinformation. |
| Ge ett exempel på hur historia kan användas idag. | Historia används i politiska sammanhang, utbildningsmaterial och media. |
| Vad är källkritik? | Bedömning av källors trovärdighet. |
| Nämn en konsekvens av bristande källkritik. | Missuppfattningar om historiska fakta. |
Hemuppgift
Elevens hemuppgift ska innebära att skriva en kort uppsats där de undersöker hur en historisk händelse har använts i en specifik debatt, till exempel i media eller politik. De ska inkludera sina egna reflektioner kring vilket syfte denna användning kan ha haft och lära sig om vikten av källkritik i denna kontext.
Citat
“Historia är inte vad som har hänt, utan vad som har återberättats.” – David Hume (1711-1776). Citatet belyser hur vår förståelse av historien formas av hur den berättas och vilket syfte berättelsen har.
Nästa lektion
Förslag på tema för nästa lektion: “Källkritikens roll i historiebruk.” Syftet med den föreslagna lektionen är att ge eleverna verktyg för att kritiskt granska historiska källor och deras användning i samhället.