Lektionsplanering
Årskurs: Gymnasiet
Ämne: Samhällskunskap 1a1
Tema: Källkritik: Nyheter och information
Koppling till styrdokument
| Centralt innehåll | Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: Demokrati och politiska system på lokal och nationell nivå samt inom EU. Internationella och nordiska samarbeten. Medborgarnas möjligheter att påverka politiska beslut på de olika nivåerna. Maktfördelning och påverkansmöjligheter i olika system och på olika nivåer utifrån olika demokratimodeller och den digitala teknikens möjligheter. Digitalisering och mediers innehåll samt nyhetsvärdering när det gäller frågor om demokrati och politik. Källkritik. Metoder för att söka, kritiskt granska, värdera och bearbeta information från källor i digital och annan form. |
| Betygskriterium (E) | Eleven kan söka och kritiskt granska information från olika källor, och värdera deras relevans och trovärdighet, samt presentera informationen med egna formuleringar. |
[Gy11, Samhällskunskap 1a1]
Lärarledda instruktioner
1. Introduktion till källkritik (10 min)
- Förklara vad källkritik är och dess betydelse i dagens informationssamhälle.
- Diskutera skillnaden mellan primära och sekundära källor.
- Presentera aktuella exempel på pålitliga och opålitliga källor.
- Ge en översikt av vikten av att kontrollera fakta.
2. Grupperad källanalys (15 min)
- Eleverna delas in i grupper och får varsin nyhetsartikel.
- Varje grupp ska identifiera källans ursprung och syfte.
- Diskutera källan i gruppen och förbereda en kort presentation.
- Grupperna ska ge exempel på potentiella bias i informationen.
3. Redovisning av källanalys (15 min)
- Varje grupp presenterar sin källanalys för klassen.
- Öppna upp för diskussion och frågor från de andra grupperna.
- Ge feedback på presentationerna med fokus på kritiskt tänkande.
- Summera viktiga lärdomar från de olika artiklarna.
4. Reflektion och sammanfattning (10 min)
- Be eleverna att reflektera över vad de har lärt sig om källkritik.
- Diskutera hur källkritik kan tillämpas i deras eget liv.
- Samla in tankar på post-it lappar som kan sättas upp på tavlan.
- Avsluta med att diskutera hur man kan utveckla sin källkritiska förmåga.
Ämnesinnehåll
Här listas viktig kunskap och ämnesinnehåll som eleverna behöver känna till eller lära sig i undervisningen. Försök se till att allt nedan tas upp på lektionen eller följs upp på andra sätt.
- Källkritikens betydelse: Källkritik är avgörande för att kunna navigera rätt i dagens informationsflöde. Det handlar om att kunna bedöma trovärdigheten hos olika uppgifter och deras källor, något som är viktigt i en tid av falska nyheter och misinformation.
- Primära vs. sekundära källor: Skillnaden mellan primära och sekundära källor är grundläggande för att förstå hur man kan se på fakta. Primära källor ger förstahandsinformation, medan sekundära källor ofta bygger på tolkningar av andra. Det är viktigt att veta vilken typ av källa man arbetar med.
- Bias och objektivitet: Att förstå att alla källor kan ha en slags bias eller partiskhet är viktigt. Elever ska lära sig att vara medvetna om detta och hur det kan påverka informationens tillförlitlighet.
- Metoder för källgranskning: Eleverna ska lära sig olika metoder för att analysera och värdera källor i digitala och andra format, vilket är avgörande för att kunna värdera information på nätet.
- Praktisk tillämpning: Eleverna får öva på att tillämpa källkritik genom att analysera aktuella nyhetsartiklar, vilket ger dem praktiska verktyg att använda i framtiden.
Ordkollen
| Ord | Förklaring | Etymologi |
| Källkritik | Bedömning av källors trovärdighet och relevans. | Från “källa” som betyder ursprung, samt “kritik” som betyder granskning. |
| Primärkälla | En första handskälla som ger direkt information. | Från latin “primarius” som betyder första eller ursprunglig. |
| Sekundärkälla | En källa som rapporterar om andra källor. | Från latin “secundarius” som betyder andra. |
Diskussionsfrågor
- A. Hur påverkar digitaliseringen vår förmåga att kritiskt granska information?
- B. Vilken roll har sociala medier i spridningen av både sann och falsk information?
- C. Hur kan du som individ arbeta för att bli bättre på att granska källor och information?
Aktivitet
En lektionsaktivitet kan vara att organisera en “debatt” där eleverna delas in i grupper som ska försvara eller kritisera en viss nyhet eller artikel baserat på källkritiska metoder. Varje grupp får ett visst antal minuter att förbereda sina argument och efter debatten går klassen igenom det diskuterade materialet och reflekterar över källkritiska aspekter som har nämnts.
Exit-ticket
| Fråga | Svar |
| 1. Vad är källkritik? | Bedömning av källors trovärdighet och relevans. |
| 2. Vilka typer av källor finns det? | Primära och sekundära källor. |
| 3. Vad är en primärkälla? | Direkt information från första hand. |
| 4. Vad är en sekundärkälla? | Information som bygger på analys av primära källor. |
| 5. Ge exempel på bias. | Politisk bias i nyhetsrapportering. |
| 6. Hur kan du granska en källa? | Kolla dess ursprung, syfte och eventuella bias. |
| 7. Vad är viktigast när du läser nyheter? | Att vara kritisk och ifrågasätta informationen. |
| 8. Hur kan vi använda källkritik i vår vardag? | Genom att alltid verifiera information innan vi sprider den. |
Hemuppgift
Som hemuppgift kan eleverna få i uppdrag att välja en nyhetsartikel, analysera dess källor och skriva en reflektion på 1-2 A4-sidor om hur de har bedömt källornas trovärdighet och om de hittade något material som var partiskt. De ska identifiera vad de lärde sig under lektionen och hur de kan använda källkritik i framtiden.
Citat
“Det finns inga fakta, bara tolkningar.” – Friedrich Nietzsche Detta citat belyser vikten av kritiskt tänkande och att förstå att alla källor kan ha olika perspektiv och intentioner. Det knyter an till lektionen genom att påminna eleverna om att alltid granska information, oavsett vad det står.
Uppföljning
Eleverna ska komma tillbaka och dela med sig av sina hemuppgifter i nästa lektion, vilket ger en möjlighet till diskussion och djupare analys av källkritikens tillämpningar.