Provkonstruktion
Årskurs: 9
Ämne eller kurs: Historia
Tema: Förintelsen och dess konsekvenser
Syfte
Syftet med provet är att bedöma elevernas kunskap och förståelse för Förintelsens händelser, dess konsekvenser och ett kritiskt förhållningssätt till historiska källor.
Koppling till styrdokument
Centralt innehåll
“Läsa och analysera historiska källor samt diskutera och reflektera över mänskliga rättigheter.”
Kunskapskrav
Provets innehåll kopplar till följande kunskapskrav:
- Redogöra för centrala historiska händelser och deras betydelse.
- Analysera orsaker och konsekvenser av historiska händelser.
- Diskutera och reflektera över mänskliga rättigheter.
Prov
Faktafrågor
- Vad innebar Förintelsen?
- A) En systematisk utrotning av judar och andra grupper av nazisterna.
- B) Ett militärt angrepp på Polen.
- C) En politisk diskussion mellan länder.
- D) En kulturell renässans i Europa.
- Vilka var de mest drabbade grupperna under Förintelsen?
- A) Judar, romer, homosexuella, funktionshindrade med flera.
- B) Enbart judar.
- C) Ingen drabbades alls.
- D) Endast romer.
- Hur påverkade propaganda Förintelsen?
- A) Den legitimerade förföljelse och bidrog till antisemitism.
- B) Den hindrade nazisternas makt.
- C) Den förde människor samman.
- D) Den hade ingen påverkan.
- Varför är vittnesmål från överlevande viktiga?
- A) De ger personliga perspektiv och bidrar till ett historiskt minne.
- B) De är alltid underhållande att lyssna på.
- C) De är sällan sanna.
- D) De påverkar inte förståelsen av historien.
- Vilka långsiktiga konsekvenser hade Förintelsen?
- A) Ökad medvetenhet om mänskliga rättigheter och skapandet av internationella konventioner.
- B) Inga konsekvenser alls.
- C) Enbart fokus på Europas historia.
- D) En ökning av konflikter.
- Vad var “Nürnberglagarna”?
- A) Lagstiftning som syftade till att förfölja judar.
- B) En typ av allianser mellan länder.
- C) Lagstiftning om mänskliga rättigheter.
- D) En slags militär strategi.
- Vilken roll spelade bilder och filmer i dokumentationen av Förintelsen?
- A) De var aldrig viktiga.
- B) De används för att visa världen vad som hände.
- C) De var oftast fejkade.
- D) De hade ingen inverkan på historien.
- Vilka folkrättsliga åtgärder togs efter Förintelsen?
- A) Förbättrad vård för överlevande.
- B) Upprättandet av mänskliga rättigheter.
- C) Inga åtgärder vidtogs.
- D) Ökad militarisering av Europa.
- Vad är syftet med minnesplatser som skapats för Förintelsen?
- A) Att glömma det förflutna.
- B) Att hedra offren och bevara minnet.
- C) Att dela ut straff.
- D) Att förhindra framtida konflikter enbart.
- Vilket år började Förintelsen?
- A) 1941.
- B) 1939.
- C) 1945.
- D) 1933.
- Vad var “Wannsee-konferensen”?
- A) Ett möte där nazister planerade Förintelsen.
- B) Ett kulturellt evenemang.
- C) En slags fredskonferens.
- D) Ett möte om ekonomiska frågor.
- Vilken betydelse har Förintelsen i dagens samhälle?
- A) Ingen betydelse alls.
- B) Viktig i studiet av mänskliga rättigheter.
- C) Endast historisk betydelse.
- D) Enbart en kulturell fråga.
- Vad innebär termen “antisemitism”?
- A) Hat och diskriminering mot judar.
- B) En typ av religion.
- C) En politisk ideologi.
- D) En typ av social rörelse.
- Vad är syftet med utbildning om Förintelsen i skolor?
- A) Att öka okunskap om historien.
- B) Att förstå värdet av mänskliga rättigheter och motverka upprepning.
- C) Ingen betydelse alls.
- D) Endast för att förbereda för prov.
- Vem var Adolf Eichmann?
- A) En av de främsta arkitekterna bakom Förintelsen.
- B) En känd filosof.
- C) En motståndsledare.
- D) En poet.
Resonerande frågor
- Diskutera betydelsen av att studera Förintelsen i dagens samhälle. (Syftet är att få eleverna att reflektera över relevansen av historien i nutiden.)
- Hur kan vi säkerställa att minnet av Förintelsen förblir levande i kommande generationer? (Denna fråga uppmuntrar eleverna att tänka på utbildning och medvetenhet.)
- Analysera skillnaderna mellan officiella historiska berättelser och personliga vittnesmål från överlevande. (Syftet är att få eleverna att förstå vikten av både fakta och personlig erfarenhet.)
- Vilka lärdomar kan dras från Förintelsen i relation till dagens frågor om mänskliga rättigheter? (Denna fråga uppmanar eleverna att koppla historien till aktuella problem.)
- På vilket sätt kan konst och kultur bidra till att bevara minnet av Förintelsen? (Här ges eleverna möjlighet att diskutera påverkan av kultur i minnesprocesser.)
- Hur kan man förklara och hantera förnekelse av Förintelsen i dagens samhälle? (Frågan är relevant för att diskutera tecken på förnekelse och dess konsekvenser.)
- Diskutera vilka etiska dilemman som kan uppstå vid forskning om Förintelsen. (Denna fråga stimulerar till reflektion över etiska frågor inom historieforskning.)
- Hur kan man arbeta mot antisemitism idag? (Med denna fråga uppmanas eleverna att föreslå aktiva lösningar i samhället.)
Bedömning
Provet betygsätts på följande sätt:
- Faktafrågor: 1 poäng för varje korrekt svar (max 15 poäng).
- Resonerande frågor: 3 poäng per fråga (max 24 poäng).
För betyg E krävs minst 8 poäng totalt, för betyg C krävs minst 12 poäng (minst 3 poäng från resonerande frågor), och för betyg A krävs 18 poäng (minst 5 poäng från resonerande frågor).