Provkonstruktion
Årskurs: Gymnasiet
Ämne: Biologi i vattenmiljöer 1
Tema: Föroreningar och deras påverkan på vattenmiljöer
Syfte
Syftet med provet är att bedöma elevernas förståelse för föroreningar och deras konsekvenser för vattenmiljöer samt att pröva elevernas förmåga att föreslå åtgärder för att hantera dessa problem.
Koppling till styrdokument
Centralt innehåll
Denna provkonstruktion fokuserar på “Olika typer av vattenföroreningar, deras källor, effekter på vattenmiljöer och organismer, samt möjliga lösningar och åtgärder för att minska föroreningarna.”
Kunskapskrav
Provet kopplas till följande kunskapskrav:
- Eleverna ska kunna identifiera olika typer av vattenföroreningar.
- Eleverna ska kunna diskutera deras källor och effekter.
- Eleverna ska kunna föreslå åtgärder för att skydda vattenmiljöer.
Prov
Faktafrågor
1. Vilken av följande är en typ av kemisk vattenförorening?
A) Tungmetaller
B) Plastavfall
C) Skräp
D) Mikroorganismer
2. Vad orsakar eutrofiering i vatten?
A) Minskad syrenivå
B) Näringsämnesöverskott
C) Oljeutsläpp
D) Plastföroreningar
3. Vilken av följande källor bidrar mest till vattenföroreningar från jordbruk?
A) Djurhållning
B) Fiske
C) Bekämpningsmedel
D) Turism
4. Vilken av följande effekter av vattenföroreningar är mest direkt kopplad till förlusten av biologisk mångfald?
A) Toxiska effekter på arter
B) Förbättrad livsmiljö
C) Ökad algblomning
D) Renare vatten
5. Vad är en potentiell lösning på problemet med plastföroreningar?
A) Økade vattennivåer
B) Ökade avloppsutsläpp
C) Återvinning av plast
D) Användning av fossila bränslen
6. Vilka organismer påverkas mest av tungmetaller i vatten?
A) Fåglar
B) Däggdjur
C) Växter
D) Fiskar
7. Hur kan industriutsläpp påverka lokala vattenekosystem?
A) Genom att skapa mer växtlighet
B) Genom att förbättra fytoavfall
C) Genom att bidra till föroreningar
D) Genom att öka syrekoncentrationer
8. Vilken av följande åtgärder kan minska effekten av föroreningar?
A) Ökad avfallet
B) Minska användningen av kemikalier
C) Förbättrade avloppssystem
D) Mer fiske
9. Vad är en biologisk förorening?
A) Vatten med hög mineralhalt
B) Förorening som skapar skräp
C) Närvaron av skadliga mikroorganismer
D) Vatten med låga syrenivåer
10. Hur kan stormvatten bidra till vattenföroreningar?
A) Genom att filtrera bort föroreningar
B) Genom att öka syrehalten
C) Genom att föra med sig föroreningar från ytor
D) Genom att förbättra nedbrytning av avfall
11. Vilket av följande exempel visar på fysisk förorening?
A) Överflöd av växtnäringsämnen
B) Oljeutsläpp
C) Skräp på ytan
D) Algbloom
12. Ett exempel på en åtgärd mot näringsämnesöverskott är:
A) Använda bekämpningsmedel
B) Utveckla hållbara jordbruksmetoder
C) Öka kvävenitrogen
D) Förbise lagstifting
13. Vad innebär det att ett ekosystem är känsligt för föroreningar?
A) Det har mer biologisk mångfald
B) Det har höga toxinhalter
C) Det kan lätt påverkas av förändringar
D) Det växer för snabbt
14. Vilken typ av åtgärd omfattar lagstiftning för att minska vattenföroreningar?
A) Förbud mot farliga kemikalier
B) Mer användning av giftiga ämnen
C) Ökade utsläpp
D) Minskade kontroller
15. Vad brukar orsaka syrebrist i vatten?
A) För mycket syre
B) Eutrofiering
C) Minskad nedbrytning
D) Hög temperatur
Resonerande frågor
1. Diskutera varför det är viktigt att förstå olika typer av vattenföroreningar.
Syftet med denna fråga är att låta eleverna reflektera över vikten av kunskap för att kunna agera medvetet.
2. Hur kan lokal och global lagstiftning samverka för att skydda vattenmiljöer?
Denna fråga ger eleverna möjlighet att analysera och resonera kring samarbeten på olika nivåer.
3. Beskriv de långsiktiga effekterna av vattenföroreningar på en specifik vattenmiljö.
Eleverna ges möjlighet att visa djup kunskap och kritiskt tänkande genom att diskutera konkreta fall.
4. Vilka samhällsaktörer har en roll i arbetet för att minska vattenföroreningar?
Genom denna fråga kan eleverna identifiera och utvärdera olika aktörer och deras ansvar.
5. Analysera hur förändringar i klimatet kan påverka vattenföroreningar.
Här ges möjlighet att visa en omfattande förståelse av komplexa samband mellan klimat och vattenkvalitet.
6. Resonera kring varför utbildning om vattenföroreningar är viktig för framtida generationer.
Eleverna får här möjlighet att tala om vikten av medvetenhet och utbildning på lång sikt.
7. Diskutera skillnaden mellan temporära och bestående vattenföroreningar och deras effekter.
Denna fråga låter eleverna tänka kritiskt om variationer i föroreningarnas påverkan.
8. Vilka innovativa lösningar kan bidra till att minska vattenföroreningar i framtiden?
Genom att diskutera framtida lösningar ges eleverna möjlighet att tänka kreativt och utanför boxen.
Bedömning
Provets poängfördelning är som följer:
- Faktafrågor: 15 frågor, 1 poäng per rätt svar (totalt 15 poäng)
- Resonerande frågor: 8 frågor, 3 poäng per rätt svar (totalt 24 poäng)
För att uppnå betyg:
- E-nivå: minst 8 poäng totalt
- C-nivå: minst 12 poäng totalt (där minst 3 poäng kommer från resonerande frågor)
- A-nivå: minst 18 poäng totalt (där minst 5 poäng kommer från resonerande frågor)