Lektionsplanering: Läsförståelse i Svenska
Årskurs: Åk 6 Ämne: Svenska Tema: Läsförståelse
Koppling till styrdokument
| Centralt innehåll | Betygskriterium E | Betygskriterium C |
|---|---|---|
|
– Läsa och förstå olika typer av texter, exempelvis berättande, beskrivande och faktatexter. – Använda lässtrategier som att sammanfatta, läsa mellan raderna och reflektera kring texter. – Utveckla ordförråd i samband med textläsning. – Analysera narrativa texters uppbyggnad. – Förbereda och hålla muntliga presentationer baserade på lästa texter. |
Eleven kan läsa och förstå enkla texter av olika slag och återge innehållet på ett enkelt sätt. Eleven använder några lässtrategier med viss säkerhet. Eleven visar grundläggande ordförråd och kan använda ord i sammanhang. Eleven kan muntligt kort berätta om innehållet i en text. |
Eleven kan läsa och förstå huvudinnehållet i mer komplexa texter och gör enkla analyser. Eleven kan använda olika lässtrategier anpassade till texttyp och syfte. Eleven har ett utvecklat ordförråd och använder ord flexibelt i olika sammanhang. Eleven kan muntligt presentera egna tolkningar och analyser av lästa texter. |
[Lgr22, Svenska, Åk 6]
Lärarledda instruktioner
1. Textgenrer och texttyper (10 min)
- Presentera olika textgenrer: berättande, beskrivande, faktatexter.
- Läs korta utdrag ur varje genre tillsammans.
- Diskutera kännetecken för genrerna i helklass.
- Ställ frågor till eleverna för att få igång tankar om skillnader.
- Sammanfatta viktiga drag i varje texttyp.
2. Läsa och sammanfatta (10 min)
- Läs en faktatext gemensamt.
- Visa hur man plockar ut huvudpoänger i texten.
- Modellera att skriva en kort sammanfattning.
- Låt eleverna prova i par att göra samma sak.
- Samla in och diskutera elevernas sammanfattningar.
3. Att läsa mellan raderna (10 min)
- Förklara begreppet ”läsa mellan raderna”.
- Läs en berättande text med dolda budskap.
- Diskutera vad som sägs underförstått i texten.
- Ställ frågor som kräver inferenser från eleverna.
- Sammanfatta hur man kan hitta sådana budskap.
4. Ordkunskap och ordförråd (10 min)
- Gå igenom nya ord från tidigare texter.
- Förklara ords betydelse och användning.
- Låt eleverna skapa meningar med orden.
- Diskutera ordbildning och sammanhang.
- Läs korta meningar med nya ord högt tillsammans.
5. Att reflektera över text (10 min)
- Be eleverna tänka på en text de läst.
- Diskutera muntligt vad de tycker om den och varför.
- Låt elever skriva egna tankar och frågor om texten.
- Samla tankar i klassens tankekarta eller via ställningar.
- Avsluta med att reflektera över hur texten kan kopplas till deras egna erfarenheter.
Ämnesinnehåll
Här listas viktig kunskap och ämnesinnehåll som eleverna behöver känna till eller lära sig. Försök se till att allt nedan tas upp på lektionen eller följs upp på andra sätt.
- Textgenrer – Känna igen och skilja på berättande, beskrivande och faktatexter. Vanligt är att elever tror att alla texter är berättelser och behöver träna på att se skillnaden.
- Sammanfatta texter – Få huvudpoänger och skriva korta sammanfattningar. Många elever har svårt att välja ut det viktigaste och behöver övning i detta.
- Underförstådda budskap – Läs mellan raderna för att dra slutsatser. En vanlig utmaning är att elever tar allt i texten bokstavligt.
- Ordförråd – Lära sig nya ord i kontext och hur ord bildas. Elever behöver förstå ordens betydelse för att läsa effektivt.
- Reflektion – Formulera egna tankar och koppla till text. Viktigt för djupare förståelse och kritiskt tänkande.
Ordkollen
| Ord | Förklaring | Etymologi |
|---|---|---|
| Genre | En slags texttyp eller litterär kategori. | Från franskans “genre”, som betyder sort eller typ. |
| Sammanfatta | Att kortfattat återge det viktigaste i en text. | Från latinets “summare”, att summera eller lägga ihop. |
| Inferens | Slutsats som dras utifrån ledtrådar, det som inte står uttryckligen. | Från latinets “inferre”, att föra in eller dra slutsats. |
| Ordförråd | Det samlade lagret av ord som en person kan och förstår. | |
| Reflektion | Eftertanke eller fundering kring något, ofta på djupare nivå. | Från latinets “reflectere”, att böja tillbaka eller tänka över. |
Diskussionsfrågor
- A. Om en text har ett budskap som inte sägs rakt ut, hur kan vi vara säkra på att vår tolkning är rätt? Kan det finnas flera möjliga tolkningar? Diskutera hur vi kan använda ledtrådar och vad som händer om vi missförstår.
- B. Tänk dig att du läser en faktatext som du inte håller med om. Hur kan du gå tillväga för att förstå textens innehåll utan att låta dina egna åsikter påverka för mycket? Vilken roll spelar kritiskt tänkande?
- C. Varför är det viktigt att lära sig nya ord och ha ett brett ordförråd när man läser? Hur kan det påverka vår förmåga att förstå och kommunicera med andra?
- D. Om du skulle berätta om en text för en vän som inte har läst den, hur skulle du välja vad som är viktigast att säga? Hur kan en sammanfattning vara hjälpsam både för dig och din vän?
Aktivitet
Låt eleverna arbeta i små grupper där varje grupp får en text av en viss genre: berättande, beskrivande eller faktatext. Grupperna ska läsa sin text, diskutera dess innehåll och kännetecken, och sedan förbereda en kort presentation där de berättar för resten av klassen vilken genre texten tillhör, vilka kännetecken de hittat, och vad texten handlar om. Under tiden uppmuntras eleverna att använda nya ord och reflektera över eventuella underförstådda budskap. Klassen sammanfattar gemensamt skillnaderna mellan genrerna med stöd av läraren.
Exit-ticket
| Fråga | Svar |
|---|---|
| Vad är en textgenre? | En kategori av text som har gemensamma kännetecken, som berättande eller faktatext. |
| Vad betyder att sammanfatta en text? | Att kortfattat återberätta textens viktigaste innehåll. |
| Hur kan man läsa mellan raderna? | Genom att tolka dolda budskap och dra slutsatser som inte står direkt i texten. |
| Varför är ordförråd viktigt för läsförståelsen? | För att förstå ordens betydelse och hur de används i olika sammanhang. |
| Vad innebär att reflektera över en text? | Att tänka efter och fundera på egna tankar och frågor om texten. |
| Vilka är de tre huvudgenrerna vi arbetat med? | Berättande, beskrivande och faktatexter. |
| Hur kan muntliga presentationer hjälpa i läsförståelse? | De tränar elevernas förmåga att uttrycka och förklara textinnehåll. |
| Vad är en inferens? | En slutsats som dras utifrån ledtrådar i texten, inte direkt uttalad. |
| Varför är det bra att koppla texter till egna erfarenheter? | Det gör texten mer begriplig och meningsfull för läsaren. |
| Vad ska man tänka på när man sammanfattar en text för andra? | Att välja ut det viktigaste och uttrycka det tydligt och kortfattat. |
Citat
“Läsning handlar om mer än att bara förstå ord – det handlar om att tolka och skapa mening utifrån texten.” – Anna Svensson, 2018. Detta citat belyser vikten av att elever tränas i både förståelse och tolkning, vilket är centralt i denna lektionsplanering.
“Ett rikt ordförråd är nyckeln till att låsa upp världen av texter och information.” – Björn Karlsson, 2020. Citatet förklarar varför ordförrådsträning är en grundpelare för effektiv läsförståelse och kommunikation.